創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與提高措施有哪些？

發(fā)布時間： 2018-12-26 8118

在教學(xué)過程中，只有讓學(xué)生無拘無束的表達(dá)，經(jīng)常在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。為此，必須采用有效的辦法促使學(xué)生思維的發(fā)展。

  （一）制造寬松的教學(xué)環(huán)境，重視課堂教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

   啟動創(chuàng)新思維，必須要使學(xué)生具備創(chuàng)新意識，獲得創(chuàng)新成果，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力，必須讓學(xué)生積極思維，開動腦筋，營造和諧寬松、信任理解的教學(xué)氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用，并不失時機(jī)地激勵學(xué)生。創(chuàng)設(shè)出催人奮進(jìn)、奮發(fā)向上的情境，熱情引導(dǎo)，并鼓勵學(xué)生發(fā)表個人想法，教師要善于捕捉學(xué)生思維中創(chuàng)新因素，當(dāng)即肯定和表揚(yáng)。教師的鼓勵可使學(xué)生的自信心不斷增強(qiáng)，才有助于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。課堂是小學(xué)教育的第一陣地，也是開展各類教育活動的最重要陣地，因此要重視課堂教學(xué)中小學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，進(jìn)一步提高小學(xué)課堂教育的質(zhì)量。學(xué)校及教師應(yīng)充分發(fā)揮小學(xué)課堂的作用，使小學(xué)課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)和吸收知識的主要場所、成為創(chuàng)新思維培養(yǎng)的主要場所。老師應(yīng)認(rèn)真做好備課工作，豐富教學(xué)知識，同時營造輕松愉悅的課堂氛圍。在課堂上應(yīng)鼓勵學(xué)生積極參與互動、認(rèn)真回答問題，參與課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。另外應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生的不同思維方式，對創(chuàng)新思維的同學(xué)及時鼓勵和表揚(yáng)。同時老師要利用課堂時間回答學(xué)生的疑問，讓學(xué)生在課堂把問題弄清楚。

  （二）培養(yǎng)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)與想象力

在進(jìn)行創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)過程中，還應(yīng)注意進(jìn)行自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出來的一種綜合能力，具有這種能力的學(xué)生有強(qiáng)烈的求知欲，善于運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，合理安排自己的學(xué)習(xí)活動。善于積極思考，敢于質(zhì)疑問難，在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出強(qiáng)烈的探索和進(jìn)取的精神。教師在教學(xué)中應(yīng)著力于學(xué)生的自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。要重視并及時調(diào)整學(xué)生自主學(xué)習(xí)的理念與指導(dǎo)思想，要主動確定合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)，制訂具體的能夠達(dá)成的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功，并讓學(xué)生對自己取得的成績進(jìn)行自我獎勵等。歌德曾說過：陽光普照時，灰塵也會閃閃發(fā)光。因此，要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力就要改變傳統(tǒng)的“填鴨式、滿堂灌”等教育觀念，打破等級觀念，建立平等友好的關(guān)系，構(gòu)建以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)模式，以學(xué)生自由活動為基礎(chǔ)的新型教學(xué)過程，大力推進(jìn)教育教學(xué)活動由教向?qū)W地轉(zhuǎn)變，使教學(xué)活動真正建立在學(xué)生自主活動、主動探索的基礎(chǔ)上，師生彼此尊重、教學(xué)相長，形成適宜于學(xué)生主動參與、主動學(xué)習(xí)和有利于學(xué)生主體精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力健康發(fā)展的寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生的創(chuàng)造潛能得到發(fā)揮。廣博的知識，這是創(chuàng)新的基礎(chǔ)；豐富的想象力，這是創(chuàng)新的翅膀；鮮明的個性，這是創(chuàng)新的內(nèi)動力；秩序意識，這是創(chuàng)新的制度保證。作為教育者，我們需要培養(yǎng)青少年多方面的素質(zhì)，但未成年人創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力培養(yǎng)是最重要的。

   （三）積極培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐動手能力和組織學(xué)生參加科技創(chuàng)新競賽

    創(chuàng)新需要通過實(shí)踐來實(shí)現(xiàn)，再好的創(chuàng)新如果僅僅停留在“紙上談兵”，并不能體現(xiàn)它的價值與意義。培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，是對創(chuàng)新思維的有力支撐，也是對創(chuàng)新想法的檢驗(yàn)。世界上所有的偉大發(fā)明家，都是小時候酷愛動手制作的，無論牛頓還是愛因斯坦，都具有較強(qiáng)的實(shí)踐動手能力。因此，學(xué)校應(yīng)該開設(shè)更多的手工制作課，鼓勵小學(xué)生更多地參與手工制作，更多的參與團(tuán)體活動，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動手能力。在創(chuàng)新實(shí)踐方面，老師應(yīng)給予學(xué)生更多的指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生開動腦筋，不斷豐富和完善自己的作品，同時引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題；更應(yīng)激勵同學(xué)們有計(jì)劃地開展實(shí)踐，在實(shí)踐的過程中運(yùn)用自己所學(xué)的知識。     科技競賽是培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新精神和動手能力的有效載體，它是一種可行的教育、教學(xué)行為，有著常規(guī)教學(xué)不可及的特殊的創(chuàng)新教育功能。教育行政主管部門及學(xué)校除了在主要教學(xué)環(huán)節(jié)中滲透創(chuàng)新教育思想，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力培養(yǎng)之外，還應(yīng)積極鼓勵指導(dǎo)小學(xué)生參加多層面、具有學(xué)科專業(yè)特色的科技創(chuàng)新競賽活動，不斷繁榮科學(xué)內(nèi)涵與培養(yǎng)創(chuàng)新精神相融合的校園文化。在此過程，應(yīng)發(fā)揮學(xué)校搭臺、教師指導(dǎo)、學(xué)生創(chuàng)新多方位融合的作用，為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造提供更多機(jī)會與途徑。比如積極組織小學(xué)生參加青少年科技創(chuàng)新大賽、全國中小學(xué)信息技術(shù)創(chuàng)新與實(shí)踐活動等，可有效展示學(xué)生科技創(chuàng)新成果，進(jìn)一步豐富和提高小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

  （四）培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維

   發(fā)散思維是一種不依常規(guī)、尋求變異、從多方面尋求答案的思維方式。美國心理學(xué)家吉爾福特認(rèn)為，發(fā)散思維與創(chuàng)造力有直接關(guān)系，它可以使學(xué)生思維靈活，能讓學(xué)生豐富想象，積極探索求異，堅(jiān)持自己的獨(dú)立見解。這就要求我們在課堂教學(xué)中，善于挖掘教材中蘊(yùn)含的創(chuàng)造性因素。語文是文化的載體，語文教材是語文教學(xué)的載體，有不少課文給我們引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維的好機(jī)會。教師可以創(chuàng)設(shè)情境，給予每位學(xué)生參與的機(jī)會，讓學(xué)生積極運(yùn)用所學(xué)的知識，大膽進(jìn)行發(fā)散創(chuàng)造，啟發(fā)學(xué)生提出多種不帶結(jié)論性的設(shè)想，盡可能將已知信息沿著不同的途徑朝各種可能的方向擴(kuò)散，從而引出更多的信息，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，訓(xùn)練學(xué)生的思維變通性，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力，促進(jìn)創(chuàng)新能力的發(fā)展。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容不斷變換角度，深入研究教材，充分挖掘出創(chuàng)新的關(guān)節(jié)點(diǎn)，做到精心設(shè)計(jì)，重點(diǎn)突破，就能讓學(xué)生的發(fā)散思維真正成為課堂教學(xué)中的創(chuàng)新能力。常言教學(xué)有法，但無定法，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容不斷變換角度，充分利用學(xué)生的舊知識，創(chuàng)設(shè)思維、討論的情境，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，學(xué)會從不同的角度、不同的層次去思考問題，解決問題，以培養(yǎng)發(fā)散性思維的能力，發(fā)揮個性創(chuàng)造能力。然后教師的點(diǎn)撥盡可能將已知信息沿著不同的途徑朝各種可能的方向擴(kuò)散，從而引出更多的信息，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，訓(xùn)練學(xué)生的思維變通性，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力，促進(jìn)創(chuàng)新能力的發(fā)展

  （五）大膽質(zhì)疑，充分挖掘想象力培養(yǎng)學(xué)生敢創(chuàng)新的意識和的創(chuàng)新思維

學(xué)校要積極鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，對同學(xué)提出不同的意見，敢于向答案挑戰(zhàn)。只有這樣，才能成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，學(xué)生才能創(chuàng)造性地去學(xué)習(xí)。教師的職責(zé)是指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，教會學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑、善于質(zhì)疑、敢于質(zhì)疑。教師相機(jī)引導(dǎo)，學(xué)生互相分析，培養(yǎng)思維的深刻性，最終內(nèi)化為創(chuàng)新人格。沒有想象就沒有創(chuàng)新能力，想象力比知識更重要，想象力是推動知識進(jìn)化的源泉。小學(xué)教師當(dāng)前要不斷提升自己的創(chuàng)新思維能力，有意識訓(xùn)練學(xué)生的想象能力。教師可以創(chuàng)設(shè)情境把學(xué)生引入意境中，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分角色表演，通過對比表演，讓學(xué)生加深理解，培養(yǎng)了他們的想象能力。學(xué)生的創(chuàng)新思維只有在實(shí)踐中才能得到培養(yǎng)，讓他們在實(shí)踐中看一看、摸一摸、聽一聽，促使他們從中發(fā)現(xiàn)問題，探求新知。讓學(xué)生能創(chuàng)新，敢創(chuàng)新，會創(chuàng)新，對所做的事充滿必勝的信心，讓他們在民主的氛圍中，自由想象和實(shí)踐。總而言之，創(chuàng)新思維是一種對孩子成長十分有用的思維模式。在小學(xué)教育過程中，為了培養(yǎng)具有獨(dú)立思維分析能力的創(chuàng)新型人才，必須從小學(xué)開始抓起。各個學(xué)校都應(yīng)該將創(chuàng)新思維和精神的培育作為教學(xué)的頭等大事來抓，從而培養(yǎng)出未來社會所需的高素質(zhì)人才。

  （六）加強(qiáng)創(chuàng)新型師資隊(duì)伍的建設(shè)，提高教師的創(chuàng)新素養(yǎng)

   小學(xué)教育階段，教師是對學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、人格價值觀等方面產(chǎn)生重要作用的關(guān)鍵。我們提高教育過程中創(chuàng)新能力的首要措施就是建設(shè)一支具有創(chuàng)新意識的專業(yè)師資隊(duì)伍，保障其在日常教學(xué)活動中對學(xué)生的創(chuàng)新意識滲透和對創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。芯課改中明確提出“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”新型師生干洗，教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生個性化發(fā)展方向，將一切的“滿堂課”的教學(xué)方式逐漸轉(zhuǎn)移到引導(dǎo)學(xué)生發(fā)型問題、解決問題。學(xué)會學(xué)習(xí)的工作重心。創(chuàng)新性師資教學(xué)活動應(yīng)該在“傳道授業(yè)解惑”的基礎(chǔ)上，成為一名“學(xué)習(xí)者，研究者以及學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者”。