探索能力可以改變世界，別讓“主動探索”成為中國孩子的稀缺能力

發(fā)布時間： 2020-09-01 6664

在孩子的成長過程中，

家長們應該都經(jīng)歷過，

他們讓人哭笑不得的“拆家”行為：

新買的玩具玩了一天，就拆的七零八落；

汽車、遙控器的電池永遠會被翻出來；

更別說沙發(fā)和木地板，

到處都是孩子任意發(fā)揮的藝術畫作……

不能打不能罵，孩子“拆家”，怎么辦？

首先要搞清楚：

究竟是什么原因觸發(fā)了孩子

這些帶有“破壞性”的舉動。

1、好奇是探索的第一步

“拆家”是孩子探索事物的黃金時期。

拆卸玩具、涂改白墻等行為說明孩子開始對身邊的事物表示出了好奇心理，對一些未知的顏色、構(gòu)造、原理充滿求知欲。

對于我們普通人來說，好奇心，就是對自已看到、聽到、聞到、碰到等各種感覺器官接到的信息覺得奇怪，而去探索的心里歷程。

好奇心好像很普通，但是它也是一種超能力。

好奇心可以使人類去做連自已想都不敢想的事情，正是有了好奇心，人類才得以發(fā)展和進步，成為地球的主宰者。

好奇心也是激發(fā)孩子求知欲的原始動力，對世界好奇則是孩子們學會主動探索的第一步。

所以，在孩子“粗魯”探索的時候，也是他們正在用雙手感知世界、構(gòu)建自己頭腦王國的時候，我們應該保護好孩子們這種主動探索世界的好奇心。

2、不要阻止孩子玩樂

一說到讓孩子玩樂，家長們大都是拒絕三連。甚至巴不得，把任何影響孩子學習的游玩都扼殺在搖籃里。

“別玩積木了，快去背幾個單詞”

“有這個時間給芭比娃娃做發(fā)型，不如去做張卷子”

“去游樂園？不行，你上次考試都退步了”

……

玩，真的有這么嚴重嗎？其實不是，愛玩的孩子恰恰更聰明。

如果說父母是孩子的第一任老師，那玩具就是孩子的第一個朋友。

每個人小時候都有貪玩的基因，愛玩樂和學習并不對立。

曾擔任斯坦福大學本科新生部主任的朱莉·萊斯考特-海姆斯，用她歷時10年的觀察，給有志于到世界一流大學深造的學生的家長們提出了8條建議，其中第一條就是「給孩子自由玩耍的時間」。

美國兒科學會的研究也表明：

無組織、無計劃的自由玩耍會讓孩子受益無窮，它有助于孩子變得具有創(chuàng)造性，發(fā)現(xiàn)自己的激情所在，發(fā)展解決與他人和諧相處以及適應環(huán)境的能力。

愛玩是孩子的天性，不讓孩子玩，無異于抹殺孩子的天性，砍斷他探索世界的道路。

3、探索能力的重要性

探索是孩子涉獵豐富知識、提升多種能力的有效途徑，培養(yǎng)孩子的主動探索能力有助于不斷刷新他們對于世界的認知。

成長階段，我們發(fā)現(xiàn)很多孩子都出現(xiàn)過下述問題：

學習被動，爸媽要求做作業(yè)才做作業(yè)，老師催著背書才開始背書，不會自己主動學習和思考；

學習半途而廢，即使對一件新事物好奇，但是還沒找到答案可能就會放棄，對某一知識不會深入探究，缺少鉆研的勁頭；

……

學習缺乏主動性、持續(xù)認知世界的能力欠缺，這些其實都是主動探索能力較弱的表現(xiàn)。

對孩子們來說，學到知識固然重要，但是比學到知識更重要的是學會思考，探索新方法、新思路。

4、如何激發(fā)學生的探索能力？

學習的樂趣在于不斷探索未知領域，別讓“主動探索”成為中國孩子的稀缺能力，因為每一位孩子都有權(quán)利以自己的視角認知和解讀世界。

如何激發(fā)學生探索能力呢？除了日常的玩樂，還要正確選擇適合孩子學習的課程。

如奇思妙想玩轉(zhuǎn)發(fā)明課程，為了激發(fā)和培養(yǎng)孩子主動探索獲取知識的能力，我們在發(fā)明教學中，帶孩子在課堂上玩旅行冒險游戲，從海南的海水萌生了發(fā)明救生書包的創(chuàng)意，從新疆的沙漠想到了儲水傘的創(chuàng)意……從地球的這個角落到那個角落，孩子們邊玩邊寫，大腦進行了無窮想象與創(chuàng)造。

借助趣味化的課程設計持續(xù)讓孩子對周圍的事物、現(xiàn)象和活動產(chǎn)生好奇心理。在此過程中，孩子們提出問題的能力、信息整合能力、科學觀察和實驗能力、科學思維能力都能得到顯著提升。

奇思妙想從不倡導學生運用一個既定的方法來解決問題，而是強調(diào)學生在解決問題的過程中展現(xiàn)出來的技巧和能力。

面對科技的迅速發(fā)展，對于大部分孩子來說，挑戰(zhàn)大于機遇，在不遠的未來，孩子們或許需要不斷升級個人探索能力才能跟上這個時代。探索能力可以改變世界，別讓“主動探索”成為中國孩子的稀缺能力

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